目录
卷首_语文名家谈
语文教师亟须实现三个转变郭家海;1人物_名师在线
坚定践行“以学生发展为本”的语文教学理念陆炳荣;4-8论道_参编者说
以问题情境为载体的统编高中语文教材单元教学设计举例胡勤;9-13论道_高端讲座
形象构成与叙述视角的“守本”解读——例析小说教学的本体性问题曹明海;13-17论道_问道名师
例谈语言实践活动设计中的“动”“问”关系潘井亚;马长根;17-20论道_疑思问点读
批判的“绝唱”——两汉质疑心理与语文表达（上）陈军;21-23论道_聚焦课改
“文本互涉”理论的研究内容与路径选择欧阳国胜;24-26
深度阅读：整本书阅读的价值追求——以《史记》整本书阅读为例刘宏业;27-29
整本书阅读成果的创新与优化倪莉;30-33
在生成中营造教学张力，在张力中推动思维发展李欣荣;33-35课堂_践行者言
诗旅莎魂，精神领航——统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”教学案例蒋雅云;36-38
小标语，大乾坤——“当代文化参与”微专题教学案例褚树荣;39-41课堂_整本书阅读
基于主题深度学习的任务群教学——《红楼梦》整本书阅读教学案例高翀骅;42-44
跨群式深度学习任务设计——以《红楼梦》整本书阅读教学为例方佳琦;44-46课堂_教学探索
戏剧与人生——统编高中语文必修下册第二单元专题学习设计王忠亚;张秋玲;47-50课堂_备教策略
统编高中语文教材单元教学三题张慧腾;50-52
实践与反思：以问题引领整本书阅读——以《三国演义》整本书阅读为例袁耀龙;52-55课堂_备课心得
《游褒禅山记》中两处异文的考释——兼论文言文教学中的版本意识樊新强;55-57课堂_文本解读
其实我懂你的心——《踏莎行（候馆梅残）》抒情方式解析刘祥;57-59表达_写作论坛
跨媒介阅读与交流：常规作文训练新样态寇永升;59-61表达_作家讲堂
阅读的力量：做一个精神明亮的人（上）——著名作家、资深媒体人王开岭在江苏省淮安中学的讲座王开岭;朱平;61-64表达_微写作
怎样写微评论——“微写作”专题二熊芳芳;64-67测评_高考纵论
判断折射见识，思辨孕育创意——2020年高考作文备考建议余党绪;67-70测评_创意测评
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山——中考语文命题改革对高中语文测评的启示黄本荣;70-74
情境化·导向性·探索性——浙江省海宁市2019年普通高中高一新生入学基础测试（语文学科）试卷评析周康平;75-76测评_复习备考
从命题实践谈古诗阅读备考细则何惠珍;77-80
看得清，做得到，写得好——实战提分指向的高考作文后期复习胡家曙;80-82教研_语文梦工坊_利用网络平台，共享优质资源，实现共同成长——郑可菜名师网络工作室风采
精磨细研，互联研学郑可菜;83-84
细读疾病隐喻，向文本更深处漫溯——以《药》与《公墓》阅读为例黄惋莉;84-86
走进操作层面的“整本书阅读”——以《〈论语〉选读》为例鲁明儿;86-87
自然生长的教学人生唐文秀;87-88作文教学先进单位展示
浙江省桐乡市高级中学90
欢迎参加第二十二届“语文报杯”全国中学生主题征文行动（高中组）2
特级教师吴泓老师《专题百问：教学实施中的行与思》出版20
连中国《语文课Ⅲ》出版35
《孙立权语文教育札记》出版38
《近代文学与语文教育互动》出版41
您语文教育“朋友圈”的老朋友——《语文教学通讯》A刊(高中刊)89