目录
卷首
与书结缘(节选)周国平;1关注_人物_封面
找寻语文教学的真谛梁增红;4-6关注_特稿_编者
作品只是起点——统编《语文》九年级下册第五单元编写说明及教学建议胡晓;7-9关注_特稿_名师
作文教学能力提升之五:加强记叙文写作训练研究——谈语文教师综合素养的自我训练(75)余映潮;10-11关注_阅读_名著
基于目标导向的名著阅读过程评价设计——以《水浒传》阅读活动为例刘文华;11-13
指向高阶思维培养的整本书阅读活动设计与实施——以《骆驼祥子》为例傅柳霞;14-17关注_教学_活动
学习活动设计要考虑的基本要素杨和平;18
语用观在实践活动类学习中的价值姜恩华;19-21关注_素养_方法
以“精准教学”引领语文核心素养落地王凯;22-25课堂_视点_PCK
诵诫子名文,品君子馨德——《诫子书》教学知识(PCK)的选择与建构刘海燕;26-31课堂_实录_名师
《天净沙·秋思》课堂实录任为新;32-34
在文化渗透中感受中华文化之美郑桂华;35课堂_ 教研_观课
课堂教学要关注两个“在哪里”——从听过的24节评优课说起班俊英;36-38
在“问”与“辩”中成长——现场辩课的目标指向与实施路径花玉娟;38-40
“预约”与“不可预约”——精彩课堂的别样风景姚敏;41-43课堂_策略_整本
找准名著教学支点 实现整本书阅读价值——例谈名著阅读指导李士稳;44-45课堂_策略_深度
以“言”入“文”,以“文”入“心”——走向深度学习的初中文言文教学策略童锋莲;46-47课堂_策略_单篇
自读课要在“精”上下功夫——《一棵小桃树》教学思考陈稻惠;48-50
中小学古诗词教学的衔接——以教学《如梦令·常记溪亭日暮》为例谈李刚;51-52备教_文本_学理·系列五
到底是谁在讲故事?李华平;53-58备教_备课_群文
初中语文教材散曲选文及教学内容研究鲍开恺;59-61备教_备课_同文
批判性解读对文本教学价值的影响——重读《邹忌讽齐王纳谏》金瑞奇;郑杰;62-64
系统功能语法视域下的语篇阅读教学内容选择——以《邹忌讽齐王纳谏》为例薛城;65-67
比较 勾连 深入——以《邹忌讽齐王纳谏》的关键词句为例王超伟;68-69备教_细读_单篇
波流深涌——浅论《孤独之旅》作为小说的故事性洪琳娇;70-71
基于言语形式的《灯笼》解读韦伟;72-73写作_读写_实践
指向知识建构的写作教学张霞儿;74-76
指向语言建构与运用的经典散文读写深度融合冯铁山;77-79写作_读写_跨媒介
“云课堂”背景下初中写作教学整合实践郑良仙;80-81测评_解读_析卷
注重学以致用 体现一核六维四手段——2019年山西中考语文卷命题创新点分析李霞;丁秀芳;82-84测评_备考_研题
整本书阅读视域下的中考名著阅读评价思考颜培杰;85-86研修_成长_荐书
弹奏“属我”的精神乐章——读汲安庆《中学语文名篇新读》郑利鸿;87-88
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共青团中央青年发展部 语文报社启事关于共同举办第二十二届“语文报杯”全国中学生主题征文行动的启事89