目录
卷首_语文名家谈
愤悱之境高凤香;1人物_名师在线
开发写作教学课程资源,培养学生语文学科核心素养——指导学生写作学术性小论文的实践探索徐桦君;4-8论道_本刊特稿
素养为本,能力先行——高考语文全国卷语用部分“一拖三”试题评析鲁小冬;9-12论道_疑思问点读
平庸盛世下的文化开放——唐代质疑心理与语文表达(上)陈军;13-17论道_聚焦课改
关注2017年版课标修订,把握语文课程育人价值关惠文;吴欣歆;17-19
“任务群”背景下的高中语文学习“泛在空间”的建构与运用王经军;20-22
生成课堂:渗透和达成文化的传承与理解胡晓静;23-25论道_参编者说
在文学阅读与写作中提升语文学科核心素养——谈统编高中语文教材“文学阅读与写作”任务群的编写思路韩涵;25-28专题_整本书阅读与研讨
人情·货币·欲望——《乡土中国》作品讨论会观察陈心想;29-31
唤醒既有阅读体验,深入探究社科著作——由《故乡》《孔乙己》阅读《乡土中国》第四章(课堂实录片段)黄珊;32-33
梳理·探究·分享:《乡土中国》阅读进阶的价值选择朱再枝;34-36课堂_名师课堂
《离骚》教学实录孙立权;37-41课堂_观课评教
“死去活来”讲《离骚》——孙立权老师观摩课《离骚》听课记杨威;42-43
了却生平功名事,但悲唯受促织“恩”——评熊芳芳老师《促织》一课张彬彬;43-45课堂_践行者言
古诗文教学与思维品质培养——基于三篇古诗文教学的切片分析柴施莹;46-48
骑墙主义与辩证思维——论述文写作中的虚假辩证现象分析李汝;48-50课堂_教学探索
谁解其中味——统编高中语文必修下册第七单元《红楼梦》专题学习设计李建波;金英华;赵宁宁;51-54课堂_备教策略
论语文的教学解读王林;54-56
在宽广的背景中读出文本个性——文学类文本解读教学化思路和方法之一王良;57-59
文学类文本巧读摭拾于立娜;鄂冠中;60-61课堂_诗解语文
春风拂过雨拂过——写给统编高中语文教材新篇目的课本诗(一)王玉强;62-63课堂_备课心得
基于新课标的毛泽东诗词专题阅读教学尝试孔小波;64-66
当“老课文”遇上“新课标”——以孙犁《荷花淀》为例许博识;66-68表达_写作论坛
“稳”中导向育人,“巧”中促进选才——2020年高考作文命题述评胡家曙;69-72
“真写作”作文教学须强化四个意识——2020年高考作文的启示彭俊姣;72-76表达_写作锦囊
直接拿用材料句子来开头莫家泉;76-78测评_创意测评
高考作文命题最主要的矛盾是真实和限制的冲突叶黎明;79-80
情境与去情境:高考作文命题的两大路径——2020年高考作文题述评邓彤;81-83测评_试题研究
主题作文:高考作文命题的新形式——2020年新高考Ⅰ卷和2000年全国卷高考作文题对比分析费明富;84-85空间_先睹为快
读书问学圆好梦——读《顾之川语文人生随笔》张玉新;86-88作文教学先进单位展示
广西南宁市第二中学90
书讯8+12+22+50+78