目录
卷首
教学顺序有无变化可能?高子阳;1人物
静语文·慧课堂唐静;4-8论坛_讲坛
写作教学现场感的内涵、特征及改善策略黄金丽;8-11论坛_论语
儿童作文教学应该教在写的起点上徐栋;12-14
质疑 反思 批判——基于统编语文教材的学生思辨能力培养策略刘荣华;15-18课堂_备课
《小蝌蚪找妈妈》教学设计吕莘;19-21
《升国旗》教学设计张梦为;21-23
《什么比猎豹的速度更快》教学设计夏晓红;24-25
《桥》教学设计邵燕娜;马进;25-27
学习提问 学会阅读——统编语文四年级上册第二单元教学策略刘晶;28-29课堂_磨课
“支架”与“目标”之辨——《故事二则》磨课朱帮;30-31
由“教课文”到“教语文”——《伯牙鼓琴》磨课居利峰;32-33课堂_评课
诗格即人格——《墨梅》教学录评王崧舟;林志芳;34-41
从人的物化到物的人化——《变形记》教学录评罗才军;臧学华;41-46教研_教法
依托深度学习策略,培育学生思维能力梁涛;47-48
相阅·相议:让阅读效应有效溢出——例谈“同伴共读”策略在整本书阅读中的运用朱红;49-51
从“教过”到“学会”——让学生经历阅读教学的过程方蓉飞;52-54
让情感和思维共同生长的阅读教学策略——以五年级上册《白鹭》教学为例章彬彬;55-57
夯实阅读策略,提升阅读素养——以统编教材五年级上册第二单元为例赵国华;57-60
比较民间故事,寻找文学密码——以统编教材五年级上册“快乐读书吧”为例卜月琴;61-63
浅谈习作教学中对话描写技巧的运用何花;64-66
小学语文统编教材中的读写结合策略探讨黄燕;67-68
聚焦语文核心素养的小学写作教学实施路径吴秋连;69-70
功能性写作教学策略之情境策略郝洁;71-73
语文要素背景下文体意识的探索与培养杨乾妹;73-75
低年级语文质疑能力培养策略邓玉花;76-77
支架学习:引导学生感受童话的丰富想象——以三年级上册童话单元教学为例陈森燕;78-80
紧扣课后练习,落实语文要素——以统编教材第一学段为例李佳兰;81-83
感性拼音教学,巧抓多个“第一”应亚珍;84-86成长_征文
语文的光阴薛法根;87-88
欢迎参与第五届“全国中小学生经典阅读行动”89
《同步作文名师导写》六大亮点90