目录
卷首_语文名家谈
让教育也敬畏生命王秋云;1人物_名家视野
关于读写,毕飞宇先生如是说毕飞宇;赵长河;4-6论道_参编者说
“逻辑单元”的设计思路与教学建议(上)徐飞;7-12论道_本刊特稿
语文课程属性的迷思与出路荣维东;12-16论道_问道名师
基于共生理念的整本书阅读教学(下)黄厚江;17-20
高中语文学科育人的内涵、特征及培育路径(下)刘宏业;20-23论道_疑思问点读
平庸盛世下的文化开放——唐代质疑心理与语文表达(下)陈军;24-27论道_聚焦课改
学习性写作:高中语文教学新策略唐修亮;28-30
学习性写作:特征、类型与实施建议林荣凑;31-35专题_当代文化参与
“当代文化参与”任务群教学需厘清的问题及实践操作——以统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”为例董卫国;35-38
“家乡文化生活”单元教学设计示例魏新磊;39-41课堂_教学探索
“逆向设计”理论指导下的单元学习任务设计例谈——以统编高中语文教材必修上册第二单元为例刘凡羽;42-44
理性精神的觉醒与理想人格的追求——统编高中语文教材选择性必修上册第二单元专题学习设计吴林俊;赵宁宁;徐彩凤;45-48课堂_践行者言
字里千秋:汉字的文化象征与暗示高培圣;49-51
上善若水:道家学说中“水”的隐喻——“中华传统文化专题研讨”微专题开发实施案例王静;51-53表达_写作论坛
加强应用写作指导,强化应用作文备考杨新国;54-57表达_写作课堂
了解一般规律,学写诗歌小说——统编高中语文教材必修上册第一单元读写结合实践陈振林;58-61
基于逻辑思维能力培养的高中作文教学实践——以原创“逆行者”主题多情境、多任务作文题为例朱建军;侯巍;62-64表达_写作锦囊
高中古诗文写作教学的意义与探索吴国珍;罗明兰;刘柳燕;65-68测评_高考纵论
新课改以来高中语文教学测评研究综述张志强;68-71
守与变:高考语文北京卷的两个观照角度——以2020年高考语文北京卷为例张挥;72-74测评_创意测评
指向关键能力发展的2020年高考语文古代诗歌阅读题朱武兰;75-78
古为今用,以文化人——2020年高考语文文言文阅读创意测评综述孙元菁;陈智峰;78-80测评_试题研究
疏处可走马,密处不透风——谈2020年高考语文全国Ⅰ卷作文命题马文科;81-83教研_教研视线
群文阅读怎么教——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例朱典锴;84-85空间_来稿选登
核心素养视域下高中经典阅读教学策略研究——以《论语》整本书阅读教学为例高海英;于永新;86-88
高中语文整本书阅读素养测评报告2
程翔老师《我的课堂作品》出版57
李仁甫新著《好作文是这样生成的》出版61
于漪老师《点亮生命灯火》出版64
《近代文学与语文教育互动》出版74
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