目录
卷首_中学语文名家谈
努力把“那一点”变成“这一点”张大文;1人物_名家视野
对“中国现当代作家作品研习”任务群及统编教材相关单元的阐释与教学建议汪政;4-10论道_参编者说
统编高中语文必修教材“整本书阅读”单元教学设计思路及建议吴泓;10-12论道_问道名师
语文也可以玩出来黄明勇;12-15论道_高端讲座
文体艺术价值：人物形象表现功能解读——小说教学中“怎么读”的问题分析曹明海;16-20论道_聚焦课改
“语言积累、梳理与探究”学习任务群活动设计原则及方式初探张安群;21-24
基于能力观的语文学习力：释解与发展策略石修银;25-28论道_疑思问点读
挣出“彀中”的深沉思索——宋代质疑心理与语文表达（上）陈军;28-32专题_读写深度融合
变形与重构：古诗教学读写融合的新尝试宋士广;33-36
主持人语33
深度融合：新课标背景下“读写结合”路径研究邓彤;36-37
“读写结合“”读写融合”：“似是而非”的概念李冲锋;37-38课堂_教学探索
基于深刻认知的语言知识、语言能力转化——统编高中语文教材必修上册第七单元学习任务设计陈欢;39-42
“大卫”正向我们走来——《大卫·科波菲尔》专题学习设计王忠亚;张秋玲;42-45课堂_名师看课
走进词语堂奥，微探古今言殊——《词语积累与词语解释》展示课教学实录及观察孙元菁;沈坤林;46-49课堂_观课评教
皓月千里，温暖灵魂——评银川六中马文科老师《秦腔与〈祝福〉》微课丁丽洁;49-50
删繁就简三秋树，领异标新二月花——谈语文片段教学设计邓忠萍;51-52课堂_备教策略
通过还原和再造解读文本的丰富意义——文学类文本解读教学化思路和方法之二王良;53-56
古诗词单元学习：是寻找答案，还是遇见更开放的可能？——以《诗经·氓》单篇教学实践为例邱明峰;57-59课堂_对比赏析
纵使相逢应不识——《雷雨》《复活》“重逢”情节跨文体比较阅读刘丹妮;59-61表达_写作论坛
交际语境作文如何凸显交际属性雷声;62-64表达_写作寻根
顾炎武为文思想：经世致用——复社文学创作对高中生写作的指导意义（一）蒋银坤;64-66表达_写作锦囊
思维的深刻性：再多走一步郑可菜;66-68
“意”缘问而明，“路”因问而显——例说议论文教学过程中的审题立意指导成中余;69-71测评_高考纵论
体验：高考作文中文化传承与理解的路径李正浪;71-74
语文核心素养考查背景下的考试作文命题探究赵仲春;74-76测评_创意测评
整本书阅读如何进行素养测评陈兴才;77-79
论述类文本阅读题的一题多用——以《说“异”》为例孙娴;79-81教研_语文梦工坊_名师引领，主题深入，注重实效——包建新名师工作室工作印记
包建新名师工作室要事记忆包建新;82-83
论述的突围：以他人观点助产自主观点郑超;83-84
寻找疑点教思辨陈青柳;84-86
冲突与提升：一次论述文写作展示课的四次磨课王伟;86-87空间_来稿选登
文以载道，以道化人——探究《庖丁解牛》丰富的文化价值李丽;88
坚定跟党走 奋进新时代 欢迎参加第二十三届“语文报杯”中小学生主题征文行动(高中组)2
程翔老师《我的课堂作品》出版50
第十二届全国“新语文教学”尖峰论坛六大教师素养竞赛获奖名单89
立足教材,答卷人生 对标高考,赢得未来 《高中生主题写作读本》内容概要90