目录
卷首
教育科研三戒顾黄初;1
关注_人物_封面
一位草根教师的语文情结张占营;4-7
关注_特稿_传承
从混沌、思辨走向实证——阅读能力研究七十年回顾与展望任明满;8-11
关注_教学_深度
单篇·群文·整本书：语文阅读的“三态”共建王君;司体忠;12-17
项目化学习中学生视角的转换吴普红;18-19
关注_教学_反思
返璞归真：初中语文教学的基点马跃;20-21
关注_阅读_名著
关于名著阅读推进课的建构思考——以《钢铁是怎样炼成的》为例吴再柱;22-24
基于项目化学习的整本书阅读策略探究——以《红星照耀中国》阅读指导为例袁海军;25-28
信息技术背景下的名著阅读项目化学习探究——以指导学生开展《水浒传》微课制作大赛为例袁婷;陶莉;29-31
课堂_名师_说课
《一滴水经过丽江》说课余映潮;32-33
课堂_教法_理念
综合性学习在初中语文单元教学中的支架构建夏二姣;34-36
课堂_教法_反思
是“热身”，不是“剧透”！——也谈导学案和前置性学习于世龙;37-38
课堂_策略_自读
自读课教学指导三策略马骁;39-40
课堂_策略_文体
思维导图在散文教学中的运用孙烨;41-42
情境读解：基于情境认知的深度学习——以古诗词教学为例石修银;43-45
课堂_策略_群文
指向文化传承的古诗文群文教学新探沈建军;46-49
勾连课外 有效联读 整合突破——浅析课外热文联读对学生思维能力提升的推动王璇;50-52
课堂_策略_跨媒介
疫情之下初中语文线上教学的思考——以《曹刿论战》线上教学第二课时为例郭乐;53-55
备教_文本_学理
身份·视域·使命：语文教师与文本细读蒋兴超;56-60
备教_教材_整合
初中语文教材高效运用策略探微董红红;61-63
备教_教材_视野
谈谈课文选编中的几个用语韩冬阳;64-66
备教_解读_单篇
丽江的物质元素与精神发现——《一滴水经过丽江》文本解读许必华;67-69
备教_解读_言语
《阿长与〈山海经〉》言语知识点解说孔维波;周国光;70-71
说说“吴广素爱人”中的“素”程少峰;72-73
写作_实践_策略
基于学长典型例文的以评导写式写前指导课课型建构——以情境续写作文教学为例陈晓英;74-77
“写”为用件，寻找写作教学的着力点任桂华;78-79
写作_实践_教材
主题设计：找准读写教学的落脚点——以统编教材八年级下册为例项葆青;汪雪琴;80-82
测评_解读_析卷
育人为则，素养为纲，科学导向——统编教材背景下2020年中考浙江绍兴语文卷命题导向分析孟海明;83-85
真实情境·积极语用·社会热点——以2020年嘉兴、舟山卷为例谈中考语文卷命题的应然趋势张中法;王静娟;86-88
《同步作文名师导写》
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新时代语文教育学术展评活动正式开启
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