目录
卷首_中学语文名家谈
语文教师的“教养”与“学养”张春华;1
人物_名师在线
想对语文说声抱歉贾铖虎;4-8
论道_参编者说
在“实用性阅读与交流”任务群中有机融入劳动教育——谈统编高中语文教材必修上册第二单元的教学李嘉哲;8-11
“持人情性”莫如诗——统编高中语文教材必修上册第三单元编写说明李世中;11-13
论道_问道名师
从经典课型看当今中学课堂教学的价值取向程继伍;14-17
论道_高端讲座
从两篇佚文看吕叔湘的语文教育观金传胜;17-20
论道_聚焦课改
高中语文大单元教学设计探微王翔;21-25
整本书阅读：教师要着力上好三种课李纪镜;26-29
“主补”式阅读思维的形成过程朱简;30-32
高中语文现当代作品群文阅读教学的有效策略探微张玉真;32-34
课堂_教学探索
“我”的红楼一梦——统编高中语文教材必修下册第七单元《红楼梦》专题学习设计牛青森;赵宁宁;张秋玲;35-38
课堂_案例评品
精读细品悟真情——《采薇》教学实录王玲慧;39-41
古诗词教学的“品读”策略与能力提升李云汉;徐斌;41-42
越生活越感人——议题统领下的群文深度阅读姚尚春;43-44
课堂_观课评教
高中语文一堂好课的“四大要义”——以杨彬老师执教的《与妻书》为例袁菊;45-47
课堂_备教策略
《祝福》小说本体与学习主体的辩证融合——兼与《苦恼》组群比较刘笑天;47-50
统编高中语文教材新诗教学策略张勇;陈欢;50-51
核心素养视域下的“文学阅读与写作”教学实践与思考——以统编高中语文教材必修下册第六单元为例陈伟海;52-54
课堂_文本解读
抓住文本背后的“我”：散文文本解读路径高诗翔;54-55
动人之处在对比——《百合花》解读沈松怀;56-57
表达_写作论坛
“套板写作”生成机制分析及突破策略葛福安;李园园;58-60
交际语境写作的指导策略王新霞;李震;61-63
表达_写作锦囊
教学生从时事评论类电视节目中发现“语文”邰旻;董旭午;63-65
测评_创意测评
南京市2020—2021学年度第一学期期末学情调研测试卷（高一语文）解析徐志伟;邱兼顾;张小兵;包旭东;孙霁蔚;66-71
以考促教：核心素养落地的一种重要方式——以温州市2020年高一语文期末卷典型试题为例周康平;72-73
教研_语文梦工坊_回馈家乡，引领团队，教育扶贫——寇永升名师工作室风采展示
甘做绿叶：以同课异构促进语文课堂变革——寇永升名师工作室建设、运作之反思寇永升;74-76
对“拼凑课堂”成因的几点思考——听《声声慢》同课异构之后周翠霞;76-78
巧设问题，点亮课堂——基于同课异构《雨霖铃》的教学反思赵小路;78-80
寻源头活水，润半亩方塘——《声声慢》同课异构教学反思李成学;80-81
空间_来稿选登
辩课：语文教师校本研修的有效途径江兆泉;82-83
简单的歌谣，不简单的情怀——从《芣苢》中品读劳动的意义刘冬梅;84-85
警惕任务群教学中不合时宜的“笑果”成宝东;86
空间_先睹为快
当代语文教育家蔡澄清老师的精神风采——徐赟《蔡澄清口述：点拨教学法的前世今生》述评杭起义;87-88
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程翔老师《我的课堂作品》出版25
李仁甫新著《好作文是这样生成的》出版38
于漪老师《点亮生命灯火》出版42
《曹公奇教阅读》出版44
特级教师吴泓老师《专题百问：教学实施中的行与思》出版51
《近代文学与语文教育互动》出版57
赵长河《语用化语文教学》《高中语文（必修·上）单元作文过程指导》出版65
阅读点亮人生 经典润泽生命 欢迎参与第六届“全国中小学生经典阅读行动”89