目录
卷首
第一流的教育家陶行知;1
关注_人物_封面
教研一入深似海 嫁与语文不用媒边玉春;4-6
关注_特稿_名师
论“无效写作”现象及问题克服许道军;7-10
关注_教学_深度
可为的边界与无为的超越——谈走向深度学习的情境教学杨友红;11-13
在编者和学生之间——统编语文教材革命传统作品增多后的教学思考戎振纲;14-16
关注_教学_反思
初中语文项目化学习展示课的冷静观察与理性思考金宁凤;17-20
关注_阅读_名著
基于学情的名著阅读项目化学习设计与实施——以《傅雷家书》为例朱彦斌;21-25
关注_阅读_作业
名著任务书——“双减”背景下的名著作业设计路径冯晓波;26-28
课堂_名师_说课
《昆明的雨》说课余映潮;29-30
课堂_教研_视野
语文建构式对话教学：建立师生学习共同体赵慧;31-33
课堂_教研_悟课
以生为本的自读课教学研究——以教学《台阶》为例王灿;34-36
课堂_教法_理念
基于“言文并举，文化渗透”理念的初中文言文教学庞仿英;37-39
文言文教学目标哪里来王鹏;40-41
课堂_策略_文体
基于情境的诗歌教学例谈——以指导阅读《太阳》为例夏幸;42-43
课堂_策略_单元
基于批判性思维的单元教学——关于教学统编语文教材七上第一单元的几点建议费明富;马洁玉;44-45
课堂_策略_单篇
创设情境支架，厚实文言文教学——以《〈世说新语〉二则》为例顾小莉;46-47
长征途中的文化建设——统编语文教材七下第二单元《老山界》教学设计冯慧萍;48-50
备教_文本_学理
文本教学解读之经验汇兑法李华平;51-57
备教_解读_视角
文体视域下的小说选点解读丁世民;58-60
小说文体视域下《〈世说新语〉二则》教学内容刍议杨志平;61-63
备教_解读_单篇
“咏絮”真的优于“撒盐”吗？——从《世说新语》的生态审美视角解读《咏雪》李欣鑫;64-65
“诫”之三问：是什么、为什么和怎么做向浩;童庆杰;66-67
舟子言“痴”的妙处张倩;68-69
写作_建构_知识
任务写作中情境化写作知识的选择与开发明玉华;70-74
写作_实践_策略
基于项目思维的写作教学实践——以统编语文教材八上第五单元《说明事物要抓住特征》为例王雅红;75-78
基于“归真·求善·至美”的写作教学探索——以统编语文教材七上第三单元《写人要抓住特点》为例严日;79-82
测评_解读_题型
由非连续性文本阅读考查看语文学业评价与教材之间的割裂陈坪;夏峥嵘;83-85
情境·联结·共生：教、学、评一致的名著阅读考查追求黄三荣;86-88
奋斗百年路 启航新征程 欢迎参加第二十四届“语文报杯”中小学生主题征文行动2
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