目录
卷首
怎样矫正学生的过失陈鹤琴;1
关注_人物_封面
做个幸福的语文老师刘飞耀;4-6
关注_课程_作业
长程作业的“三长两短”卜庆振;7-10
再设计，让作业回归正道花玉娟;11-14
关注_教学_口语
立足考试研究，构建口语交际复习课的“双循环”易晓阳;15-19
从“说得了”到“说得好”——以南京市中考试题为例谈口语交际教学赵杰;20-22
关注_阅读_名著
项目驱动下整本书阅读的核心知识选定与实施路径徐赛燕;程箐;23-26
名著阅读项目化学习中的情境创设原则徐文凯;27-30
课堂_名师_说课
《刘姥姥进大观园》说课余映潮;31-32
课堂_名师_实录
《表达要得体》课堂实录刘洋;33-37
“得体”的背后是理解和尊重冯善亮;37-38
课堂_教法_素养
初中语文教学中的审美教育路径——以统编初中语文教材古诗文教学为例吴秀菊;39-41
课堂_教法_助读
统编语文教材助读系统要整合使用徐蓉;42-43
课堂_策略_整合
红色资源的开发与教学策略田爱群;44-46
单篇群文复合式阅读教学模式的建构蒲峻;田小禄;47-49
备教_文本_学理
文本教学解读之诵读品味法李华平;50-56
备教_解读_视角
错位结构视角下的初中小说文本解读谭维河;57-59
备教_解读_单篇
重返“记忆”原点的新释——《背影》的另一种解读卢永和;60-62
《三峡》的三重画面——形、色、情覃剑锋;63-64
让“时间的脚印”走得更符合逻辑——对《时间的脚印》行文顺序的商榷马跃;65-66
写作_理念_知识
“写作目的意识”和“读者意识”指导下的作文教学实践黄静燕;67-70
任务型写作情境创设的误区与原则黄佳丽;71-73
写作_实践_读写
基于教材的读写结合一体化设计周侗艳;74-76
测评_解读_命题
用项目化命题推进教学和评价改革——以2021年中考嘉兴、舟山语文卷为例谈贾龙弟;77-81
测评_解读_题型
中考语文“混合文本”阅读创新题的类型及审视谢霞;82-84
总目录
《语文教学通讯》B刊2021年1-12期总目录
85-88
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奋斗百年路 启航新征程 欢迎参加第二十四届“语文报杯”中小学生主题征文行动
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