目录
卷首
老师，我们该有怎样的思维品质孙双金;1
人物
单元整体教学设计需要遵循的基本原则李竹平;4-7
论坛_讲坛
小学语文革命文化教育的课程逻辑与实施路径王崧舟;8-13
论坛_论语
小学文言文的教育价值与教学策略彭辉鳌;刘立芳;14-17
板块的组合逻辑、形式与特征——薛法根组块教学课堂结构探析沈正元;18-21
课堂_备课
揭示明贬实褒中的表达秘妙——《猫》教学设计肖猷莉;纪波;22-24
书香浸润心灵——小学生课外阅读“好书推荐”项目学习设计周宏;25-27
将“有趣”进行到底——三年级“这样想象真有趣”习作课例研磨李丽萍;27-29
儿童问学课堂，运用整合思维设计教学——以统编版六年级下册第五单元为例潘文彬;30-32
要素为经 读写为纬——统编版六年级下册第三单元整体设计张邦业;33-34
设“分步”支架，启“多样”思维周幼红;35-37
关联习作要求，有序落实“写具体”目标李燕;38-39
课内外结合，传承学习文化——《论语》语录传承学习文化活动设计策略王子晨;40-42
还原 联结 延伸——“快乐读书吧”阅读测试命题实践与思考廖丽萍;43-45
课堂_课例
让儿童的想象和语言比翼齐飞——《肥皂泡》(第二课时)教学实录黄燕;杨再隋;46-49
《童年》整本书导读课教学实录尹庆华;50-52
教研_教法
小学语文课堂作业优化策略探索孙峥;沈国娟;53-55
双本并立，师生共读——从《红楼春趣》到《红楼梦》读本的阅读实践滕衍平;56-58
基于语境创设，在言语实践中发展高阶思维徐路平;59-61
“讲故事”在低段童话教学中的运用策略——以《青蛙卖泥塘》《蜘蛛开店》为例浣慧玲;61-62
学为中心，让课堂“深”处见风景沈傲君;63-65
指向思维发展的小学语文探究性作业设计孙利群;65-67
课文中的隐喻与教学林丽卿;68-70
拨开独立识字能力的认知迷雾施笑妹;71-72
低年级语文教学的“图像化”策略刘雅萍;73-75
依托“词句段运用”，实践读写融合雷靖望;76-77
聚“例”而行，实现“习作单元”的教学价值姚海红;78-79
“系统整合”视域下随文仿写新探索皮玮;80-82
教研_课题
小学“诗教”启蒙教育校本化探索黄铁成;83-85
成长_视野
国外语文科群文阅读的特征与启示唐玖江;明戈利;86-88
第二届新时代语文教育学术展评活动正式开启
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