目录
卷首
语文教研的得与失杨再隋;1
人物
整体思维在语文教学设计中的应用林尤雄;4-8
论坛_关注
应生活之需 切生活之用——《义务教育语文课程标准(2022年版)》“实用性阅读与交流”解读王崧舟;梅晨霞;9-16
重视语言经验积累，夯实语言经验基础傅登顺;17-20
2022年版语文课标关于思维的高要求肖秋萍;21-24
论坛_讲坛
基于与人教版对比的统编版小学语文低段古诗词选文特点及使用建议谭旭东;张立蓉;25-29
论坛_论语
共创型语文教学的育人价值徐栋;30-32
小学语文教学“文化自信”落实的思考与实践路径邹鄂生;33-35
任务情境：学习设计的重要结构点吴淼峰;王萍;36-39
课堂_备课
《手指》(第一课时)教学设计宗旭意;倪静川;39-41
基于学段特征 实施转化策略——小学中段整本书阅读指导策略朱红;42-45
作业视点：基于学情视角的语文素养课堂统整性设计周璐;45-48
整合：单元整体教学设计的核心策略——以五年级上册第一单元为例李敏;49-51
长短兼顾 难易结合——例谈结合单元主题设计语文作业群范立娜;51-53
课堂_评课
营构语文阅读教学的和谐之美——赵远利老师《闻官军收河南河北》教例评析林欣;汲安庆;54-59
教研_教法
“学业质量标准”下教材习作内容二次开发策略——以五年级上册第一单元为例徐晶晶;60-61
“双减”政策下，小学习作怎么教?许彦达;62-63
精准定位，群文导写——浅议群文导写“精准知识点”的确立李虹;64-65
搭建支架学表达，主动探究促提升周龙芬;66-67
准备·建构·应用：大概念视野下高段习作单元的教学实践——以五年级下册第五单元为例陈森燕;68-70
在“学习、质疑、推理”中提升学生思维品质申璐;71-73
数字化：老课文的“新教法”——以三年级下册《火烧云》为例缪舒平;74-76
思维力，在阅读教学中的进阶与生长赵源林;76-78
长文短学有策略 叙事达情见形象——以《我们家的男子汉》为例胡晓燕;79-81
思辨性，深度阅读应有的课堂样态王雪;82-83
口耳相传：民间故事的教学要领蔡海峰;84-85
成长_视野
中美小学母语教材中的写作内容比较——以统编版小学语文教材和《Wonders》为例曾杨丽娜;卢子荷;86-88
有了名师指导,学生一看就会写!
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本刊郑重声明
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品味经典的魅力 感受阅读的力量 欢迎参与第七届“全国中小学经典阅读行动”
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